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高考语文散文的阅读理解答题技巧一、鉴赏散文的语言
1、理解词语的含义
问法：简析、欣赏文中某个词语的含义。
答法：①、研究词语本身(词性、释义、修辞、内部结构)
②、结合上下文再次理解词语。
③、思考是否存在动态语境，即：是否有比喻、反语、借代、感情色彩变化等;或在语境中远距离引申产生的新义。
2、理解语句的含义
问法：理解文中的某个句子。
分类：
①、含蓄句——指那些在表达上比较含蓄、蕴含某些深层意义或有一定的警示作用、需要仔细品读才能弄懂的句子。
②、结构句——指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总结句、过渡句、照应句等
③、主旨句——指能体现文章的中心、帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。
答法：理解字面含义+分析语境含义+挖掘隐藏含义(还原手法)
3、鉴赏语言的特色问法：简述该文章的语言特色。
答法：遣词(叠词、熟语、成语、文言)+修辞方法+句式运用(长短句、整句、散句、反问句、祈使句、双重否定句、一般陈述句等)+语言特色
二、把握散文结构思路的两种方法
1、把握整体结构思路问法：文章的谋篇布局如何/文章以何种方式组织起画面。
答法：①、根据中心确定线索一篇文章以什么为线索,是由文章的中心决定的。根据文章中心需要,可以以物为线、以事为线,可以以人为线、以情为线,也可以以时间为线、以地点为线。
②、根据材料确定线索凡能贯串繁多材料,体现材料间内在联系,有利于掌握中心事件、活动的,都可以作为文章的线索。线索有明有暗,时隐时现,有时在文中有明显标志(或是标题本身,或在文中反复出现)。
2、分析局部段落的作用问法：
①某段文字在文中具有怎样的作用?答法：
开头作用：
(1)一般开头：开门见山，点明题旨;引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔;交代故事发生的时间、地点、背景环境。前后照应，首尾呼应。
(2)倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意(吸引读者兴趣)
(3)设疑法(悬念法、欲扬先抑)：设置悬念，引出下文;引发思考，激起阅读兴趣;揭示小说的主题
(4)写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。
中间作用：
(1)比较短的段落，作用：承上启下(过渡)(具体化)前后呼应;照应开头;呼应结尾;是全文内容、思路的转折点;引领、引起下文的作用。(物—人,景—情,事—理，叙—议、正—反等)
(2)比较长的段落，描写的往往是主要物象，作用：拓展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
插入段的作用：
①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系;
②对全文中心起强化、突出作用;
③在结构上宕开一笔，形成波澜。
结尾作用：总括全文，总结全文;首尾呼应，照应标题;②表现人物;③(揭示、突出、升华、深化、暗示)主旨;卒章显志。
特殊作用：
(1)出人意料的结局。欧·亨利式结局(突转)：意料之外情理之中;戏剧化效果，增添曲折性，可读性。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔(铺垫)或者标题相照应，使人觉得在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
(2)令人伤感的悲剧结局。
①更好地深化主题。
②更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动(震撼)。
(3)戛然而止，留下空白的结尾。文字更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考;
(4)写景结尾：渲染气氛;烘托人物心情、形象;暗示主旨。
反复出现的句子的作用：
①在内容上，有突出主旨，强化感情等作用。②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。③在表达效果上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
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散文阅读理解技巧1、读散文要识得“文眼”
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。
2、读散文要抓住线索
读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：
（1）以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；
（2）以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；
（3）以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；
（4）以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；
（5）以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；
（6）以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。
3、注意散文表现手法的特点
注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。
散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。
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