本文有云课堂小编为大家带来 二年级阅读训练篇(1):2017年中考语文科目专项专攻练习：议论文阅读
2017年中考语文科目专项专攻练习：议论文阅读 比诺贝尔奖更重要的 白剑峰 ①每年诺贝尔奖揭晓的时候，中国人总有几分落寞。很多人不由自主地追问：为什么获奖的都是西方科学家？中国人离诺贝尔奖有多远？中国人为什么拿不了诺贝尔奖？在中国人的心底，似乎隐藏着一种挥之不去的“诺贝尔情结”。 ②客观地说，诺贝尔奖并不能完全反映一个国家的科学研究水平，但是，诺贝尔奖又是一个独特的标志，代表了一个国家科学家的素质。当我们回望历届诺贝尔奖获得者时，就会惊奇地发现：在他们的身上，除了有一种执着求真的科学精神外，更有一种关注人类命运的博大情怀。而这恰恰是比诺贝尔奖本身更重要的东西，也是容易被世人忽略的。 ③根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖评选的唯一标准是成就的大小，也就是对整个人类文明进步的贡献。例如，2008年诺贝尔生理学或医学奖授予了三位科学家，他们分别发现了导致艾滋病和宫颈癌的病毒。这些具有里程碑意义的发现，无疑为人类战胜重大疾病带来了曙光。2007年，美国科学家马里奥等三位科学家在基因治疗研究领域成果卓著，造福了无数肿瘤患者，因而也当之无愧地获此殊荣。 ④历史似乎总是充满戏剧性，面对荣誉的桂冠，求者不得，得者不求。在诺贝尔奖获得者中，大多数人根本无意于得奖。这些人长期淡泊名利，甘于寂寞。在科学的禁区，他们迈出的每一步都是前人没有走过的，这种探索也可能意味着一生的徒劳和失败。而支撑着他们永不放弃的，就是造福人类的伟大梦想。这正如爱因斯坦在悼念居里夫人时曾说的：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。” ⑤由此可见，诺贝尔奖与其说是一个光环，不如说是一种精神。对于中国科学界来说，最缺少的不是光环，而是“诺贝尔精神”。眼下，中国不乏才智过人的学者，但鲜有兼具科学精神与人文情怀的巨匠。一些人过分关注科研的“果实”，忽略了生长的过程;过分关注个人的小得失，忽略了社会的大利益。因而，他们常常是在利欲的驱使下从事科研活动，作风浮躁，急功近利。此种短期行为，注定只会催生“学术泡沫”，而无益于人类的长远进步。事实上，获得诺贝尔奖，绝非一朝一夕的“突围”，而是经年累月的苦守。真正的科学家，必须怀着造福人类的“大功利心”，只问是非，不计利害，耐得寂寞，不慕纷华。惟其如此，才能孕育出非凡的科学之果，最终被历史铭记。 ⑥也许，科学家的重要性并不在于是否获奖，而在于是否为造福人类而献身。懂得了这一点，中国人就离诺贝尔奖近了一步。 14、根据第①节内容，指出中国人的“诺贝尔情结”的具体含义。(2分) 15、结合原文，说说你对“历史似乎总是充满戏剧性”这句话的理解。(2分) 16、指出第③④节运用的主要论证方法，并分析其作用。(4分) 17、根据你对全文的理解，概括一下“诺贝尔精神”。(4分)
二年级阅读训练篇(2):二年级看图写话训练：过河今天天气晴朗，小兔子想到河对岸去看望奶奶，小刺猬想到河对岸去采果子。它们来到河边，呀，怎么没有桥呀！这时，从小兔子的身后走了一头大象，从小刺猬的身后走来一头长颈鹿。 它们看到小兔和小刺猬正为过桥发愁呢，就过去帮忙。大象说：“长颈鹿，你把你的头吸在我的鼻子上，搭成桥让小兔子和小刺猬过河吧。” 长颈鹿说：“这个主意很好，就这样办吧。”就这样，一座又高又大的动物桥诞生了，小兔和小刺猬轻松地过了桥。小兔子和小刺猬说：“谢谢你们”，大象和长颈鹿说：“不用谢”！
二年级阅读训练篇(3):什么是阅读什么是阅读 发件人：倾心落雨~<99zuowen.com> 阅读 是一种享受 使人精力充沛 也使人的知识更加丰富 阅读 是一种美 好似落叶悠悠飘 又似蝴蝶翩翩舞 阅读 是一轮明月 那样的皎洁 那般的纯净 书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 这又何尝是真的？ 但是 只要你去坚持 去爱上阅读 你就会发现： 金钱、美女真实存在 金钱 就是知识上的财富 知识是无价之宝 市场上的金钱 是远远不够的 颜如玉 就是阅读空间中的一种美 阅读是好的 更是美的 仔仔细细的去读他 你就会发现 阅读 有时候美得真的像是美女 这 有时候 也是一种境界 马马虎虎的读书 那不算是阅读 那叫做浏览 阅读 是需要人去认真的看 是需要人去一字一句的品味的 去反复地读 去反复的谈出自己的感受 这 才算是阅读 一个人 因为有了阅读 他的人生 才会变得如此精彩 才会变得如此活跃 1513500838* 忻州市 第二实验小学 六六班王悦
二年级阅读训练篇(4):写作训练：享受阅读的乐趣 ,教案◆您现在正在阅读的《写作训练：享受阅读的乐趣》文章由收集。写作目的： 1、引导学生喜欢阅读书籍，喜欢网上阅读，并享受着阅读的乐趣。 2、从范文中积累情感与语言，引起学生共鸣并在习作中学以致用。 【口语交际】 话题：网上阅读好还是书籍中阅读好 【范文】 （一）阅读的乐趣任何时代的智慧，任何长久为人类所喜爱的故事，我们都可以极小的代价从书页之中获得，但我们必须先知道如何去接触这些宝藏，如何能从中获取最大的好处。世界上最不幸的人该是那些不懂得阅读好书所能得到的心灵满足的乐趣的人，这可能是他们年轻时就给老师吓住而怕起书来，也许是低估了自己以为自己的智慧不配念那些书而羞怯的远离书本。如能在一个了解他的朋友，牧师或图书管理员的指引下稍为努力，他们就会马上认清以前的想法是错了。听故事对小孩固然有极大的魔力，在印刷术发明以前，大人也是比较期望听甚于读，中世纪的人们坐在家里总是听一些有关十字军战争的诗。《伊利亚特》和《奥德赛》第一次是向那些希腊的祖先们，那些一般想听他们祖先冒险故事的希腊先民们咏颂出来，现在诗人和说故事的人们为了大家的方便把它印了出来，但不管写的是诗，是小说还是其他的，他的书就象一个人在向你谈天，想说一些引起你兴趣的东西。我个人最感兴趣的就是人，就是和他们交往，认识他们。我所遇见过的最出色的人物很多只是作家脑中的产品，经由书本而进入我的脑海中。从书中我发现了许多不受人时地限制的新朋友、新天地以至于新字等好伴侣。阅读是一种心灵的享受，多少有点象运动一样：你的热心、知识和敏捷都有关系。阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来。你自己的想象力可以和作者的想象力一道飞翔，甚至超载他的。你的经验和作者的比较起来，所得的结论可能一样也可能不同，但了解了他的观念就可以建立起你自己的观念。阅读好比吃花生，开了头就停不下来。每一本书都是独立的，好比是一个独立的院落，许多书在一起就象大城市里的许多房子，虽然他们都是分离着的，但是综合起来就又象一回事了，它们彼此之间都是互相关联着的，甚至和别的城市也有关联。同样的思想或相关的观念，会在不同的地方出现，在生活中一再出现的人类问题，也在文学之中一再的出现，但随着不同时代不同作者的作品，其解决的方法又自不同。书就象家庭中的成员一样，彼此互相影响着，他们把过去、现在和未来都联系了起来。不管你从哪里念起，你都是把自己系于某一思想领域之中，最后，你不但能认清其中的人物和天地，也寻回了你自己。
二年级阅读训练篇(5):小学语文教学案例：《火烧云》教学案例,教案(2)【反思】 教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。 “读书破万卷，下笔如有神。”在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。 【点评】 陶行知先生曾说过：“语文教材无非是个例子。”这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。>>《小学语文教学案例：《火烧云》教学案例》这篇教育教学文章来自［99作文网］www.99Zuowen.com收集与整理，感谢原作者。
二年级阅读训练篇(6):人教版小学语文二年级下册的课文《雷雨》,教案◆您现在正在阅读的《人教版小学语文二年级下册的课文《雷雨》》文章由www.99zuoWen.com收集。人教版小学语文二年级下册的课文《雷雨》，是篇写景的文章，语言清新优美，是培养学生良好语感的好教材。我们邀请了两位年轻教师同上这篇课文的第一课时，目的是通过同课异教的形式，帮助老师正确把握写景类课文的教学方法。 前一天晚上，两位老师接受任务后，分头备课，第二天第一节课由L教师执教： 在初读课文之后，老师要求学生默读课文思考：课文里哪些句子写了雷雨 前的景象呢?把句子划出来。学生默读之后进行反馈交流。 一位学生找到句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 老师马上出示句子：“乌云压下来。”迫不及待地问：“比一比，这两句话哪句话写得好?” 学生A说：“第一句话有黑沉沉。”老师紧接着问：“黑沉沉的乌云，你见到过吗?”学生回答后，请学生朗读此句。 学生B说：“第一句话有‘满天’，第二句话没有。”老师便请她朗读此句并把“满天”读重音。 解决了一句话后，老师继续请学生找句子读。另一位学生找到句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”老师立刻拿出一幅画了大树的挂图，手里拿了一只蜘蛛的图片，进行动作演示：小蜘蛛这样下来叫——垂下来，这样下来叫——挂下来。“小朋友们，书上为什么写‘垂下来’而不说‘挂下来’呢?” 就这样，教师挥舞着“手术刀”，把这篇优美的文章解剖得支离破碎。下课铃声响了，望着飞跑出教室的学生欢呼雀跃的身影，我替学生舒了一口气。课间，我与 >>《人教版小学语文二年级下册的课文《雷雨》》这篇教育教学文章来自［99作文网］www.99Zuowen.com收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《人教版小学语文二年级下册的课文《雷雨》》文章由www.99zuoWen.com收集。L老师进行了短暂交流，使L老师认识到自己的教学过于关注教，忽视了对学习主体——学生的关注。备课时只注意到要落实本课的语言训练目标，而没有考虑到要选择符合学生年龄特点的学习方式。同时L老师也承认自己被课前预设的教案捆住了手脚，一股脑儿想的是如何引着学生完成自己的教学流程。 谈话间，不知什么时候D老师来到走廊上，“旁听”了我们所有的对话。D老师伸了伸舌头说：“我的设计和L差不多。” 说完急急地走进她准备上课的班级。 第二节课，D教师开始了她的教学： 老师在学生初读课文，了解了课文主要写“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分之后，，请学生自由练读雷雨前的自然段，并且把自己最喜欢那句话读给同桌听。然后在学生反馈朗读中，教师按具体情况进行指导：
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