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以记叙和描写为主要的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中、串、景、物的情态和发展叙述和描写的文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，一部分书信等。在本章大家包括文学作品在内的广义的记叙文。怎样记叙文?
，记叙文的六“要素”，即、地点、人物、事件的起因、和结果，有些记叙文还要对环境的。要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
，贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有几型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的或作者思想感情的为线索，等等。线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
，弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：按顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、叙等；按空间顺序安排内容；按不同而分门别类叙述内容。记叙的顺序，可地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述对文章中心的作用。
，描写的作用。记叙文要描写方法，并理解不同方法同主题的作用。要人物描写、景物描写对文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而把握文章的写作。
第五，记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，记叙文中的关键部分，的作用对把握全文的中心大有助益。
第六，生动、的词语，品味记叙文的语言，要修辞手法的作用。
在各地中考中，记叙文能力的考查主：
1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。
2．划分文章段落、层次，概括段意、层意，详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。
3．找出段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解语句的深层合义，理解词语在文中的合义。
4。区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的，理解其在文中的作用。
5。小说，能把握人物的性格，描写人物的方众故节，理解环境描写的作用。
6．熟读课文，背诵教材中的篇或段，能默写。
一、词语、句子的理解与
口知识概说
读一篇文章，先从语言文字入手，理解其的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的作用。，要一篇文章，理解文章的词句，并能其表
达作用。＜大纲＞，初中生要能“读的现代文，能领会词句在语言环境中的和作用，的语言感受能力”，能“感受课文的语言所的思想感情”，“借助工具书理解词语在文中的和作用”，“体会课文中句子的深层合义”。地说，知识与能力训练点是：
1．能理解词语的本义及在文中的转化义(引申义或比喻义)，还应能多音多义词在文中的；
2．能确认词语在文中的特定的、单一的；
3．能词语指代的内容；
4．能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其作用；
5．能确认词语、句子的表面意义，深层含意和言外之意并能理解其的；
6．能对文中的词、句的、增删、替换、移位、照应等、辨析，从而揣摩其合义及其作用和的。
口复习指路
一如何理解词语在语言环境中的?
这有两种。理解文中的生字新词。中考现代文试题中，常选课外短文(或语段)来考，解释的词语并未学过，也心慌，静下心来，研读文，凭借“已知”常常能猜出生词的合义。文章的词句都离不开文的内容，总可以从文的内容中理解词的线索，也运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习中本来是经常遇到的。例如(枣核)中：“掐指一算，分手快有半个世纪了，都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十了。这就不难悟出“风烛”的比喻义(风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年)。从文的解说中了线索。再如＜白杨礼赞＞中：“它婆婆的姿态，屈曲盘旋的虬枝。你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就释的线索。“虬枝”的意思“像虬龙盘曲的枝条”。，可以从文中跟生词意思的词，从而解释的线索。例如：“它所丫枝一律向上，靠拢，也像加过人工，一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪义项呢?研读文也可答案。上文中的“一律向上”、“靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“靠拢”的意思应该，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文“斜生”的意思了。
种是依据文推断词语的特殊意义，或称语境义。
类考查在各地中考语文试题中已屡见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”((苏州园林＞)中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣波斯菊”((菜园小记))中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在语境中特合义。合义离开了的文便会消失，又称临时义。在课文复习中留心语言，并其规律，够在课外与应试中“反三”了。推测语境义的方法有三。词语的某一常用义，文去探求引申义，如“老田头说：‘你是
牺牲不起呀”(＜分马))，“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利了，都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十了。这就不难悟出“风烛”的比喻义(风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年)。从文的解说中了线索。再如＜白杨礼赞＞中：“它婆婆的姿态，屈曲盘旋的虬枝。你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就释的线索。“虬枝”的意思“像虬龙盘曲的枝条”。，可以从文中跟生词意思的词，从而解释的线索。例如：“它所丫枝一律向上，靠拢，也像加过人工，一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪义项呢?研读文也可答案。上文中的“一律向上”、“靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“靠拢”的意思应该，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文“斜生”的意思了。
种是依据文推断词语的特殊意义，或称语境义。
类考查在各地中考语文试题中已屡见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”((苏州园林＞)中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣波斯菊”((菜园小记))中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在语境中特合义。合义离开了的文便会消失，又称临时义。在课文复习中留心语言，并其规律，够在课外与应试中“反三”了。推测语境义的方法有三。词语的某一常用义，文去探求引申义，如“老田头说：‘你是牺牲不起呀”(＜分马))，“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利益”的常用义，文意，稍作引申，不难推出该词里是“吃亏’’的意思，“牺牲不起”即“吃不起亏”。文揣摩词语的附加义。文中某一词语用法特殊，在词典也找恰当的解释，原因是作者从情味、色彩等临时给它附如了某种独特的合义。例如，、“小的。我是馋”((挖荠菜))，“馋”贬义词，而这里的“馋”文，是指‘‘我’’不加地见吃、上是指“饥俄”，“馋”是对旧社会的控诉，其感情色彩。依据语境将词语的化，它在文中的所指。如“点上一枝烟，再写些为‘正人君子之流所深恶痛疾的文字’’((藤野先生＞)。从文及“之流”的用语，其应是反语，所指当是为军阀政客帮闲的反动文人。，要点，还全文，写作此文的时代背景，方能解答这类题，，理解全文中心内容是把握词句的前提。
二如何探求句子的深层含意?
所谓“深层含意”是指句子在语境中所隐含的意义，常说的言外之意，弦外之音。探求句子的深层含意要几点：
，要全文内容，作者的写作意图写作的背景。例如＜小桃树)中的：“你那花是会开得美的，会孕育出桃儿来的。”从表面上看，这句话了对小桃树会开花的坚定信心与祝愿，但综观全文，作者的写作用意——借小桃树抒写的理想和情致，就可此语的深层合意是：了若干磨难，只要不屈不挠地奋斗下去，总会的理想，为社会应的。又如鲁迅的(故乡)最后：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如的路；其实本路，走多了，也便成了路。”弄清此句的深层含意该文的写作背景。辛亥革命了两千多年的封建专制统治，本该新的时期，然而，辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村几近破产，生活痛苦不堪，的希望在哪里，切引起了作者的深思。据此可知，的路实指改造旧社会，活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望定能。
，修辞手法的运用所起的作用。有言外意义的语句大多运用了的修辞手法，如(小橘灯＞的结尾：“她的也好了吧?‘大家’都‘好’了。”显然句中加点的“好”运用了双关辞格，不指病好了，更主要指黑暗社会已被，已过上了美好的生活。再如(驿路梨
花＞的结尾句：“我……不由得了诗：‘驿路梨花处处开’。”这里运用了引用辞格，全文，引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神传递、处处发扬的深意。
，文章的写作特点。句子的深层含意。例如高尔基的＜海燕)，全文使用了象征的手法，用“海燕”形象歌颂的无产阶级革命先驱的大无畏精神和乐观的斗争情
绪。据此，文末的“让暴风雨来得更猛烈些吧”的含意：欢呼革命的风暴即临，预言了无产阶级革命胜利。
。若是解释文中人物语言的深层令意，还应人物的性格特点来。例如(背影＞中父亲说：“难过，好在天无绝人之路!”此句的深层合意，若能紧扣父亲深爱儿子的特点，便可看出此语蕴涵着父亲内心对儿子的体贴、劝慰，处处为儿子着想的深意。
三怎样说明词句替换或删除的理由?
一篇好的文章在造词造句上极有讲究的，古人写诗“推敲”的故事流传，写作上的佳话，永远给以有益的启示。语文中考检测对范文语言的力的理解，常常讲演词句替换或删除的理由。这类题有难度，应对待。
解答这类题目，其思维的走向应紧扣：
，从词义范围的大小上去。如(怀疑与学问)：“若使后之学者都墨守前人的旧说……学术也就停滞，人类的文化也就进步了。”加点的“学术”与“文化”能否互换?为?这词联，但词义范围大小有别。“学术”指学问，“文化”则指人类所的物质与精神财富的总和，“学术”“文化”中的一部分。该段文字前一部分讲的学术，段末用“学术”归纳，用“学术”；接着推而广之，谈及到“文化”，两句间着层递关系，故互换。
，从词义的轻重程度上去考虑。如＜“友邦惊诧”论)：“南京束手无策，单会去哀求国联。”句中“哀求”为换成“”?“哀求”词义重，更能国民党反动昏庸无能、媚外乞求的奴才相，在表意上，“哀求”的程度比“”深得多。
，从作者用语的感情色彩去考虑。例如，(一面)中“瘦得教人担心”若改为“非常的瘦”有不好?这体会作者用语中倾注的感情。“瘦得教人担心”更能作者对鲁迅先生健康状况的深切忧虑之情，而“非常的瘦”强调了“瘦”的程度，并作者对鲁迅先生崇敬与爱戴的感情。再如＜二六七号牢房＞：“他整夜不睡，守，用冷湿的白布赶走挨近死神。他时时擦干净我伤口上的脓血，褥子上发出的腐臭难闻的气味表示过一点厌恶。”文字中加点的“时时”、“”为删去?解答此题也要着眼于语句的感情色彩。段话是写老对“我”的护理，用上了这词更能老对“我”的，说明护理是持续的、耐心的，了革命者深厚的阶级感情。
，从词的搭配上去辨析。例如《纪念白求恩》：“晋察冀边军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗……每共产党员，要学习白求恩同志的真正共产主义者的精神。”加点的“医生”与“同志”能否互换?为?解答此题，要原句。前说“军民”对白求思的医术、医德的感受，“白求恩……的治疗”偏正短语，中心语是“治疗”，从受治疗的角度讲，称白求思为“医生”更确切；后主语是共产党员，学习的又是白求恩的“共产主义者的精神”，称白求思
为“同志”更相宜。
第五，从与文的关联与照应上。例如《背影》：“眼泪又来了。”“又”为删去?答此题要着眼于内容，答出“了作者与父亲离别时对父亲的依恋、感激、敬爱之情”，要从行文的照应思考，答出“照应了上文‘眼泪很快地流了’句”，答案才算是完整的。
第六，写人的文章还应从人物的性格特征的需要上去思考。例如，把《藤野先生》中的“希望有新的医学”改为“希望新的医学传到去”有不好?从藤野先生精神品质上去思考，会原句更能藤野毫无民族偏见的可贵品质。粗看这两句话所用词语大体相同，但词序有别，上已大有。原句重在藤野的医学进步，改句则重在说明藤野希望新的医学传播，能传到，，在人物品质上改句就大为逊色了。
典型题析
试题示例
一、下面的文章，回答。
次世界大战中，希特勒的法西斯军队巴黎后，军官和大兵不时“造访”著名法国画家毕加索的工作室。
毕加索一语不发地接待闯来的不速之客，一语不发地领着东看西看，临走时，他送给一张复印的纳粹飞机炸毁巴斯人奎尔尼加市的名画。他说了字，总说这字：“纪念!”
有，德国秘密警察头子去看毕加索，他也把一张复印的画给毕加索看，问道：“你作的吗?”
“，”他反驳说，摇着头，“你们作的。”
特务完全听懂了，也计听懂毕加索的回答，毕加索的勇敢吓住了他，他瘦子的说法——这都由他去吧。他，毕加索再也听到下文。1944年的。
1．解释文中加点的词。
造访：_____________________________。不速之客：__________________________。
2．上文中毕加索向德国军官、大兵送复印画时所说的“纪念”是__________________________。
3．上文中毕加索回答德国秘密警察头子时说“你们作的”，“这”指_______________，这句话的真正含意是_________________________________；与上文中“纪念”字的内在在于________________________________.
二、读文答题。
“不!”
低头不语的周华终于表态了，双唇用力地抿着，她决定时常表情。
街道主任崔大妈失望地盯着面前高中毕业的待业姑娘,打心眼儿里盼着她能点点头。
“唉!那就上仪表厂瞧瞧吧。”
这也难怪，仪表厂的工作条件和待遇确实要好得多。崔周华出了办事处的大门，却故意拐了个弯。
是一间半破旧的屋子。
“教你们说歌谣好不好?”
“好!”孩子们的欢呼声吸引了周华，她前去隔窗向里望，二十多个孩子围坐在白发稀疏的老太太身边，她操着山东口音念：“高级烟，高级糖，高级老头上茅房……”孩子们扯着嗓子喊，前仰后合地笑个没完。天真的笑声．’犹如一根根钢针刺着周华的心。
“走吧，周华。”崔大妈在路边喊她。
周华转过身子，望了崔大妈一眼，羞涩地低下了头。好一会，才抬起头来，从她用力抿着的双唇间——(蹦、挤)出：“不……”
4．文中画线的“故意”一词能去?为?
_________________________________________________________________________________________
5．文中画线句运用了_________辞手法，其隐含的意思是_____________________________________。
6．“羞涩地低下了头”写人物的神态动作。实质上是写其内心活动，含意应是___________________。
7．文末中“——”上应填入的词是____________(从括号内选)，为要选用词?。
___________________________________________________________________
8．文中开始的“不”是_______________，结束时的“不”是______________________。
二段落层次的划分与段意的概括
口知识概说
划分段落层次与概括段意是理解的能力，它是对文章内容与结构的认识把握作者思路的手段。(大纲)在“训练”部分了“抓住一段文字的中心，找出关键性语句”，“看出课文各个部分的，大体课文的思路和中心意思”的。，在复习中应：
1．能文章或文段内容划分段落、层次，使之文章的结构，作者的思路，进而理解文章的安排、主次详略的，从而有助于把握文章的中心。
2，能记叙文的特点，各类记叙文划分段落层次的规律，文章结构的能力。
口复习指路
一、怎样划分记叙文的段落或层次?
记叙文组织方法的不同，可从几来划分段落、层次：
1．按“总——分——总”的结构特点划分。其模式为：概括叙述或议论——叙述、描写——议论或抒情。例如《珍贵的衬衫》部分以议论抒情引出回忆，部分记叙“我”所的事，部分又以议论抒情呼应，总结全文。首尾呼应，层次分明。
2．按的顺序划分。这类文章在行文上有的标志的词句，找出词语有助于划分段落层次，如《老山界》交代的词句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的、下午两点多钟。词语，课文内容，很容易将文章分成三大部分：①决定翻越老山界，翻山；②一昼夜翻越老山界的；②翻山后感想。大段又可按顺序分四个小层次。
3．按地点的转移(即空间位置的变换)划分，如(藤野先生＞地点的转换，可把课文分为三大段：①在东京的所见所感离开东京的原因；②在仙台与藤野先生的交往，弃医从文的原因；③在北京，对藤野先生的怀念。
4．按故节的发展划分，主文学作品中的小说和戏剧，如《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展，将课文分为三大段。
5．按思想感情的划分。文章若以思想感情的为线索，理清这条线索，也就了划分段落的钥匙。例如《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情为线索，即：不喜欢蜜蜂
——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想蜜蜂。以此为据，不难将课文分为四大段。
划分段内部的层次与划分文章的段落的思路大体上是的。也有不同，它更多地着眼于的内在逻辑，是“总——分——总”的关系，是“分——总”的关系，也有几层意思是并列关系或递进关系的。例如《白杨礼赞》的第五段：“力争上游的树……对抗着西北风。”文字共七句，第①句总的介绍白杨树的外形特征，第②③④⑥句分别从干、枝、叶、皮四个叙述它的特征(并列关系)，第⑥⑦句总结白杨树的精神风貌。显然“总——分——总”的结构，认识点，便不难将它分为三个层次了。
二、如何概括段意?
要地概括出段意，要段落中每话的意思，还要弄段内各句的关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓中心句(中心句的位置多数在段首或段末，各类也有在段中的)。中心句的，要在理清句与句关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思，用的话概括。
1．摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《老师》中段，就可摘取的“她不打骂”来概括段意。
2．概述法，用的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的部分，内容，记述物事件多，可用的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。”
3．联合法。有些段落讲的不止意思，概括时用筒练的语言把意思表述，缺一，这联合内容要点概述。例如《记一辆纺车》的段，三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜制作的,纺线使大家了新的美的观念。
，有些记叙性的语段虽有中心句，它的并非作者的真意，就用摘取中心句的方法来概括段意。例如《挖荠莱》的段句：“小的，我是馋!”各句写出了“我”是如何如何馋，显然这句是全段的中心句。，了每句话的意思，并把握了全段大意，便可“我”的所谓“馋”实为饥不择食，所吃的东西并非好吃之物。，可以挖掘出中心句的潜台词，用的话将段意概括为“饥不择食的童年”。
口典型题析
试题示例
读文答题。
①茫茫的戈壁望边，黄羊不落脚，马儿走，遍地铺着尖利的石头，步行更是。
②我呆呆地望着前方。
③傍晚时分，戈壁上悠扬的驼铃声，一峰骆驼(身后一峰小骆驼)兴冲冲地向我走来。
④驼背上骑手，旁边也人影。骆驼呢?难道它是野骆驼吗?
⑤它走向前来，拿粉红色的舌头舔我手背，用鼻头拱我口袋。我拿出干粮招待它，它吃完干粮，转身卧到，示意请我爬上去。我犹豫了一下，终于骑上去。此时夕阳西去，夜幕缓缓升起。我，不知是悲是喜。
⑥戈壁之夜，繁星在头上闪烁，月华如银，我走进梦中。在驼背上，我产生怀疑，怕它怀着歹意。
⑦一夜就提心吊胆地了。
⑧天，太阳从东方升起，神经才稍稍松弛了。骆驼仍然驮缓缓地由东向西行进。戈壁，我此行的目的地了，但我仍然揣摩不透它的心意。
⑨戈壁上刮起龙卷风，置身风暴中。天昏地暗，飞沙走石。骆驼站立着，稳如泰山，让我藏在它身子下面，我才免遭风沙伤害。风沙了，它又驮前行。我心便从怀疑而至感激了。
⑩一夜，很疲乏了，骆驼也得休息一下。我找
洼地住下，让骆驼到戈壁上去吃草。
⑩是夜云头很低，睡梦中觉得谁在拽我裤腿。睁开眼，闪动着一绿幽幽的眼睛。我一骨碌从坐起，狼我死。一起向我咧开大嘴。远处怒吼，在那边吃草的骆驼冲，和狼厮打到。三头狼，一头被咬死，一头受伤，一头吓跑了。骆驼将我揽到身边，像是怕狼电我。我扑到它身上，劲地亲。
⑧五天五夜，走出了戈壁。和骆驼分手时，我有计多话要说，但它不懂，摆摆手。我很远，它还站在原地向我凝望。
1．分段并概括段落大意(分段只要标明段①一⑥的序次)。
2，上述分段的主要依据____________________________________________，
文中帮助你分段的语言标志有______________________________________________________。
3．用“/”标出第⑩段内部的层次，说明分层的依据并概括层意。
4．“我”对骆驼的感情是上文的内在线索，试说明“我”感情的过程。
三归纳记叙文的中心意思
口知识概说
记叙文的中心意思(或“中心思想”)是作者叙事、写人、状物所的某种观点、认识或情感。一篇记叙文把握它的中心意思，才算宾正了这篇文章。，《大纲》能“抓住一段文字的中心”，“课文的思路和中心意思”。地说，应该具备能力：
1．在整体感知文章内容的基础上找出段落、关键语句，其表情达意的作用。
2．在划分文章段落层次的基础上，认识详写、略写中心意思的关系，归纳中心意思。
3．、归纳中心意思的方法。
口复习指路
怎样归纳记叙文的中心意思?
归纳中心意思的前提条件是通读全文(全段)，熟悉内容，对文章中记述的，理清文章(或文段)记叙了哪些，与有关系，写的意义何在。基础上，再从几入手：
1．文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。文章题目概括了文章的主要内容，如《背影》、《从百草园到三味书屋》，透过它，不难探寻心思想；题目巧妙地暗示中心，如《驿路梨花》，其喻意，便可归纳出中心；题目直接揭示了文章的中心，如《生命意义》、《同志的信任》等等；至于题目表明记叙的、范围或线索的，还可以从入手。
2．文章的结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。前者如《珍贵的衬衫》、《挖荠菜》的就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的方法，抓住带有概括性的关键语句，有助于归纳中心。后者如《这流星》、《枣核》、《春》、《挺进报》等等，这类文章结尾处含意的句子，是归纳中心的的方法。
3．文章中议论抒情的语句。地说，记叙文中插入议论抒情是更鲜明地中心思想，文章的感染力。。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很地全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①“多可爱的小生灵啊!对人无所求。给人的却是极好的东西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又高尚啊!”②“(农民)正用劳动建设的生活，在酿蜜——为，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”找出文中的议论抒情句，也就理清了作者感情的线索，作者的创作意图也就明白地显示了，是上引的两句很地揭示了文章的中心思想。
4．文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要归纳，把握中心。例如《从百草园到三味书屋》，先要归纳文章两大部分的内容与中心，再思考，从两部分的鲜明对比中，作者对自由学习生活的，对令人窒息的封建教育的厌恶中心。
5．文章中的详写点，作者详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排于文章中心的需要的。地说。能中心的，作者是笔墨详加叙写的。，可以作者详写的部分并归纳文章的中心。，，详写是作者为中心而用的侧笔，而作者对真正要的中心却用墨甚少，这求作者详写此人此事的意图，了意图也就了文章的中心。例如《夜走灵官峡》详写繁忙的工地场景，详写我与小成渝的相遇、对话等等，浓墨重彩正面描写小成渝，侧面烘托成渝的(成渝的好品质，正是父母言传身教的结果)可归纳出本文“并歌颂我国工人阶级在建设中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心为公的革命精神”的中心思想。
6．文章的背景。归纳记叙文的中心，还须、的时代背景，文中的事件、人物背景下产生、活动的。例如《七根火柴》，红军长征的时代背景，认识七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意义，概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格中心思想。
口典型题析
试题示例
读文答题。
清丽、优美的芭蕾舞剧《睡美人》序曲奏响了，扮演公主奥罗拉的A角却“失踪”了。
“砰!”化妆间的小门了，一名女演员朝回过头来的导演一耸肩：“找遍了，哪儿也。”导演阴沉着脸，紧扣着的一线希望也声响给绷断了。，手指向了端坐在
一边的B角：“你上!”
B角激动地站起身，双手技摩着短裙，眼里闪着倔强和自馆的光。她踮起脚尖，此雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上……
导演余怒未息。A角有的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭档，的汇报演出正是胜败定关键时刻，万一B角腿一软……他不禁打了个冷颤。
……B角在追光灯下独舞。典雅雍容的舞步。飘洒的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光芒融会在一整套芭蕾舞的语言里了……
……英俊的王子了，两人在月充如水的舞台上跳起了双人舞。导演紧张地球起了眼，最令人担心的，B角和男A角是次同台演出。奇怪，导演的，B角分明被爱情拥托而起，漂浮在浪花之上，乘着白色双翼，她手臀的姿势犹如玫瑰花瓣的开放。她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男A角的搭档真是天衣无缝!
导演的拳头松开了，她暗暗惊讶，我平时会呢?是她的倔强和顶撞?是她的执著、自信大于技巧?是我对女A角的偏爱所的偏见?……
……B角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面上倾倒。
……哀怨、激昂的主题乐如泣如诉，在轻叩观众的心扉。个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。B角曾经和男A角搭档吗?我却用“A”“B”角这道坚固的犀墙将一
对“情人”隔开，导演了一出“悲剧”，唉!
……醒了，奥罗拉醒了!安睡一百年后，菲利浦纯真的爱情，她，死而复苏了!而B角，现实生活中的“睡美人”，恰似沉睡着的美，她，春花怒放了2
“哗”，，剧场里响起了热烈的掌声。B角喻着泪，微笑着向观众躬身回礼；，她的目光在某一观众席上凝滞了——
A角正微笑着坐在那儿鼓掌……
1．解释加点词在文中的。
“失踪”：__________________________________________________________________
2，画线的真正含意。
3．本文的公是______________________。
4．本文最后隐合的深意是______________________________________________
___________________________________________
5．文章的中心思想是
6。文章用笔墨描写女．B角的表演，这对本文中心有什
么作用?
7．文章较多地描写导演的心理活动，这与文章的中心有什
么关系?
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